Итоги участия в городской олимпиаде в СИБУП

25 октября участие в городской олимпиаде по психологии в СИБУП

Басня команды Элита, МАОУ Гимназия №13

Решил вдруг Человек, свободен я от всех,

Жизнь без общения прожить не грех

Контакты это злые предрассудки,

Интерпретация какой-то глупой шутки.

Что в обществе прожить без общества нельзя,

Всё это сущий бред, друзья!

Проникшись мыслью сей, глубоко,

Пришёл в своё семейство человек,

С родными распрощался он навек,

Вскликнул восхищённо: «Я свободен!»,

Я не был признанным семьёй, проблемы и препятствия долой!

Умчался Индивид, покинул дом родной.

Олимпиадные задания 10 - 11 класс (для общего развития)

1. ДУША В ПЯТКИ

Дайте психологическую интерпретацию поговорки «Душа в пятки ушла».

2. ПСИХОЛОГИЯ И ЛОГИКА

Возвращается Василий Иванович из института.
Ну, Петька его и спрашивает:
- Василь Иваныч, расскажи, чему там тебя учили?
- Много чему, Петька, в том числе логике и психологии!
- А что это такое? Расскажи.
- Ну… Вот представь: идут по дороге два человека. Один чистый, а второй грязный. А впереди – баня. Кто из них в баню идет?
- Грязный, конечно!
- Логично, Петька. Вот это и есть логика.
- А что такое психология?
- Ну… Вот представь: идут по дороге два человека. Один чистый, а второй грязный. И впереди баня. Кто из них в баню идет?
- Ясно кто - грязный...
- Не, Петька... Ты подумай - чистый ведь оттого и чистый, что постоянно в баню ходит, а грязному – ему и так хорошо! Психология! 

Почему Василий Иванович решил, что второй приведенный им пример характеризует именно психологию? Чем психологическое объяснение отличается от объяснения с позиций здравого смысла?

3. МОЦАРТ ПСИХОЛОГИИ

Прочитайте фрагмент книги А. А. Леонтьева «Л.С. Выготский». Какое теоретическое положение Выготского подтверждается этим фактом? Почему больному удалось то, чего не удавалось ранее?

«Интересную историю о Выготском как враче рассказы­вал Алексей Николаевич Леонтьев... Есть такая болезнь — паркинсонизм (болезнь Паркинсона), настигающая человека обычно в по­жилом возрасте. Ее внешний признак — непрекращающее­ся дрожание рук, ног, а иногда и всего тела. И вот Выготского привели к кровати тяжелого паркинсоника, который, правда, мог стоять, но не был в состоянии сделать ни шага: любое его волевое усилие приводило к тому, что дрожание (врачи называют его «тремор») становилось еще больше. И тут Выготского, как говорится, осенило. Он взял со стола чистый лист бумаги, разорвал его на мелкие кусочки и поло­жил их на пол перед больным так, чтобы образовалась свое­образная дорожка. И больной, ступая по бумажкам, вдруг пошел!» 

4. ТЕОРЕТИКИ И ЭМПИРИКИ

По стилю мышления люди делятся на «теоретиков» и «эмпириков» («классиков» и «романтиков» в близкой типологии Вильгельма Оствальда). Какие из приведенных ниже описаний свойственны «теоретикам», а какие – «эмпирикам»?

1.Их отличают большая наблюдательность, любознательность, виртуозное использование сравнительного анализа.

2.Они считают, что открытия определяются яркими вспышками воображения.

3.С их точки зрения, то, что не наблюдаемо в опыте, нельзя использовать в научном рассуждении.

4.Ценность их в том, что сделанные ими открытия служат исходной информацией для научного прорыва, реализуемого другими.

5.Их сильная сторона — аналитичность, рациональность мышления, невысокая эмоциональность.

6.Они признают наукой только установление связей между непосредственно измеряемыми величинами.

7.Они устремляются в прорыв, обозначенный усилиями других, и делают результат доказательным и убедительным для других.

8. Когда в материале есть «белое пятно», они восполняют недостающие детали гипотезой, опирающейся на интуицию.

9. Слабость их — в излишней, часто необоснованной доверчивости к найденным закономерностям.

10. Они менее наблюдательны, чем другие, но и не столь доверчивы.

5. ЦЕННОСТЬ ИДЕИ

«Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы обмениваемся этими яблоками, то у вас и у меня остается по одному яблоку. А если у вас есть идея и у меня есть идея и мы обмениваемся идеями, то у каждого из нас будет по две идеи». (Джордж Бернард Шоу)

Что, подобно идеям, не уменьшается, а увеличивается при передаче другому? Дайте развернутое объяснение.

6. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Предложите рекомендации, которые помогут справиться с вероятной проблемой:

а) Профессиональному выбивальщику ковров, который в последнее время устает и скучает на работе;

б) Человеку, который побаивается собак, а они не оставляют его без внимания, пытаясь схватить за штанину при всяком удобном случае.

7. ДОГОНЯЛКИ

Дайте психологическую интерпретацию описанного в текстовом фрагменте поведения собаки. Допишите последнее предложение.

Любимая игра моего пса Корнета (помимо погони за тряпичным зайцем) – догонялки. Если рядом не оказывается других собак, он с удовольствием играет со мной. Нарезая вокруг меня круги на предельной скорости, он приглашает меня дотронуться до него рукой. Стоит мне протянуть руку, он моментально делает выпад в сторону, увеличивает или уменьшает скорость.

Но самое интересное, что, когда я устаю, Корнет начинает уменьшать круги или бежать медленнее, облегчая задачу для меня. И наоборот, когда я в форме, он делает круги большего диаметра. Тем самым игра, независимо от того, в форме я или нет, остается для меня сложной и посильной одновременно. Таким образом, интуитивно Корнет регулирует условия так, чтобы …..

8. ПАРАДОКСЫ ВРЕМЕНИ

Прочтите стихотворение С.Я. Маршака. Какого рода «содержимое» пакуется в «долгие минутки», а какое в «краткие часы»? Предложите способ, который поможет человеку определить, «убегает» или «отстаёт» его личный «хронометр».

Мы знаем, время растяжимо,

Оно зависит от того,

Какого рода содержимым

Вы наполняете его.

Бывают у него застои,

А иногда оно течет

Ненагруженное, пустое,

Часов и дней напрасный счет.

Пусть равномерны промежутки,

Что разделяют наши сутки,

Но, положив их на весы,

Находим долгие минутки

И очень краткие часы.

9. НЕПРОСТЫЕ ВОПРОСЫ

Дайте письменные ответы (не более 3-4 предложений каждый) на вопросы, исходя из своего знания психологии, житейского опыта, убеждений.

1) Если все дети особые, почему из них вырастают обычные взрослые? (Дж.Карли)

2) Почему труднее отвечать на тот вопрос, ответ на который очевиден? (Б.Шоу)

10. ХОРОШАЯ МИШЕНЬ

Рассмотрите историю в картинках Херлуфа Бидструпа «Хорошая мишень». Какая психологическая мораль, на ваш взгляд, скрывается за художественным сюжетом? Что, помимо шляпы героя, оказалось мишенью?

Предложите несколько рекомендаций (не менее 3) человеку, попавшему в подобную ситуацию.

Олимпиадные задания для 8 - 9 классов (для общего развития)

1. НАРЯД ДИКТОРА

Очевидцы вспоминают, что в начале прошлого века, на заре радиовещания, дикторы радио Би-Би-Си читали новости в прямом эфире в вечерних платьях и смокингах.

Зачем дикторы это делали, ведь радиослушатели их не видели?

2. ЛОКУС КОНТРОЛЯ

Понятие «локус контроля» характеризует свойство человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внутренним или внешним факторам. Интерналы (люди с внутренним локусом контроля) считают, что «человек – сам кузнец своего счастья», экстерналы – «судьба играет человеком».

Укажите, какой локус контроля характерен для персонажей следующих текстов – внешний или внутренний.

а) Девятилетний Артем в оживленной игре с друзьями порвал новую куртку. Маме он объяснил случившееся тем, что его на перемене «толкнул одноклассник-хулиган, из-за чего он отлетел к стене, сильно ушибся, да еще и напоролся на гвоздь».

б) Победитель школьного тура олимпиады по математике, лучший ученик гимназии стал участником городской олимпиады, но с заданиями справился хуже, чем ожидал. Он тяжело переживал, что его знаний и талантов оказалось недостаточно для решения олимпиадных задач. На вопросы о причинах своего «провала» Егор отвечал, что ему не хватило времени, чтобы «дописать» оригинальное решение одной из задач: он не хотел решать ее стандартным способом, а хотел предложить нечто принципиально новое, но не успел.

в) Витя уже в который раз опаздывает на свидание к Даше: то он забудет выключить газ на кухне и ему приходится возвращаться; то он попадает в пробку на дороге; то приходится вызывать слесаря, потому что прорвало трубу; то он забывает, что у него в этот день есть четвертая пара.

г) Павел Иванович на Международный женский день решил подарить своей дочери будильник, так как она часто опаздывала на учебу. Но история опозданий продолжается. Теперь дочь в своих опозданиях винит будильник, который «хочет - звонит, хочет - не звонит».

д) Нина Васильевна спешила на трамвай и не заметила, что переходит дорогу в неположенном месте. Вследствие этого она попала в больницу с переломом ноги. Лежа на больничной койке, женщина в который раз сетовала, что не зашла в магазин на остановке: «Ну и что, что уехала бы следующим трамваем, но здоровье бы сохранила».

3. МЕТОДЫ ЗАУЧИВАНИЯ

Девятиклассница решила выяснить, какой метод заучивания стихов окажется более эффективным: целостный или частичный. Первый требовал заучивания стихотворного отрывка целиком – от первой строфы до последней с повторением каждый раз того, что уже заучили. При использовании второго метода стихотворный фрагмент разбивался на части, целиком он «собирался», когда все отдельные части были заучены.

В качестве материала для заучивания использовались фрагменты поэм «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан» А.С.Пушкина, «Мцыри» М.Ю. Лермонтова и «Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасова

Ознакомьтесь с результатами эксперимента, проведенного ученицей. Какой метод заучивания оказался более эффективным? Объясните, почему.

Таблица результатов заучивания

целостным и частичным методами

№ поэмы	Количество строк	Время заучивания, мин	Метод
1	70	220	Целостный
2	93	350
3	62	160	Частичный
4	114	310

4. ИРРАЦИОНАЛЬНЫЕ УБЕЖДЕНИЯ

Согласно Альберту Эллису, каждому человеку свойственны иррациональные установки или «неразумные» убеждения, которые не соответствуют реальности. Именно эти установки порождают иррациональные переживания и неадекватное поведение. Примеры таких установок: «Я должен превосходить других», «Люди должны быть справедливы» или «Профессию надо выбирать на всю жизнь».

Приведите 5 таких иррациональных убеждений из опыта своей школьной жизни. Укажите, к каким рискам (неблагоприятным последствиям) может привести следование каждому из приведенных вами иррациональных убеждений.  

5. ОПРОСНИК

Укажите личностное качество, которое выявляется с помощью приведенного ниже опросника. Какой вопрос, на ваш взгляд, является «лишним» (направленным на выяснение другого качества)? Обоснуйте ответ.

1. Я могу подавить свои желания, если они противоре­чат желаниям моих товарищей.

2. Меня очень волнует, что одноклассники будут смеяться, если я ошибусь.

3. Мне нравится высказывать кому-либо свое располо­жение.

4. Мои заботы исчезают, когда я оказываюсь среди то­варищей.

5. Прижатый к стенке, я говорю лишь ту долю прав­ды, которая, по моему мнению, не повредит моим друзь­ям и знакомым.

6. УПРАЖНЕНИЯ С ЧИСЛАМИ

На уроке математики дети упражнялись с числами, пытаясь получить из трех чисел (a, b, c) четвертое (d) за меньшее число операций. Первые три примера дети решили вместе с учителем, а остальные – самостоятельно. Учитель, собрав тетради, у 90% учащихся увидел приведенную ниже таблицу. «Я ожидал совсем другого!» – воскликнул учитель с огорчением.

Пример	a	b	c	d	Решение
1	49	3		40	49 – 3 – 3 – 3 = 40
2	21	127	3	100	127 – 21 – 3 – 3 = 100
3	14	163	25	99	163 – 14 – 25 – 25 = 99
4	9	42	6	21	42 – 9 – 6 – 6 = 21
5	20	59	4	31	59 – 20 – 4 – 4 = 31
6	23	49	3	20	49 – 23 – 3 – 3 = 20
7	15	39	3	18	39 – 15 – 3 – 3 = 18
8	28	76	3	25	76 – 28 – 3 – 3 = 25

Можно ли считать, что дети справились с заданием? Дайте психологическое объяснение обнаруженному учителем факту.

7. ИМЕТЬ ИЛИ БЫТЬ

Эрих Фромм, работая в Мексике, обратил внимание на лю­бопытный факт, «…что память людей неграмотных или редко прибегающих к письму намного превосходит память хорошо образованных жителей развитых стран» (Фромм Э. Иметь или быть. – М., 2009).

Проинтерпретируйте высказывание Фромма. Какие два вида памяти (вспоминания) он различает?

8. ФИГУРЫ ИЗ ПУСТОТЫ

Если некоторое время смотреть на обои с неопределенным рисунком, слегка расфокусировав взгляд, бессмысленные сплетения линий, узора или элементы тиснения начинают восприниматься как нечто осмысленное.

Проведите опыт. Дайте психологическое объяснение феномену.

9. ПСИХОЛОГИЯ В СТИХАХ

«...Кладовая. Подземелье.

Жизнь как попало сброшена туда.

Спят на приколе мертвые суда,

Недвижные, не сдвинутые с мели…» (Павел Антокольский, «Память»)

Выберите один психический процесс из следующих: восприятие, внимание, воображение, мышление. Создайте краткое (4-8 строк) стихотворение, которое в метафорической форме описывает этот психический процесс.

10. АВТОПОРТРЕТ

Рассмотрите историю в картинках Херлуфа Бидструпа «Автопортрет». Дайте краткий психологический портрет героя.

Какие советы по взаимодействию с ним вы дали бы его непосредственному начальнику? Приведите не менее пяти советов.

21 октября ребята получили задания личного тура Всероссийской олимпиады по психологии

Попробуйте решить задания для 6 - 7 классов!

1. КЛОУНАДА НА УРОКЕ

Индийская пословица гласит: «Один клоун, приехавший в город с цирком, дает людям больше здоровья, чем караван ишаков, груженных лекарствами».

Почему же на уроках «клоунада», мягко говоря, не приветствуется – вплоть до приглашения родителей «клоуна» в школу?

2. ПОЛЬЗА ОШИБКИ

В последнее время школьные учителя гораздо терпимее стали относиться к ошибкам учащихся. Это произошло не потому, что учителя вдруг подобрели, а потому, что они поняли пользу школьных ошибок.

Чем ошибка может быть полезна? Приведите не менее пяти развернутых доводов в пользу ошибок.

3. ГРУППОВОЙ ВОСТОРГ

В 1975 г. Лоуренс В. Шерман после трехлетних экспериментов в детском саду с детьми 3-х и 4-х лет предложил новый термин – групповой восторг. По определению ученого, групповой восторг – это очень интенсивная радость, проявляемая большей частью группы. Групповой восторг длился обычно от четырех до девяти секунд. Состояние восторга возникало примерно в четырех случаях из десяти, когда дети собирались вместе. Факторов, приводящих к групповому восторгу, было установлено четырнадцать. Вот некоторые из них: а) вопрос воспитателя, например, «Кто хочет пойти на улицу?»; б) неудачные прыжки, падения; в) несообразности или смешные словечки.

Понаблюдайте за своими сверстниками в течение 3-4 дней на уроках и переменах и выясните, характерен ли для них групповой восторг. Опишите в нескольких предложениях самый яркий случай группового восторга из тех, что вы наблюдали. Перечислите 5 факторов, приводящих к групповому восторгу.

4. ЗАПОМНИТЬ ВСЁ

В одном из рассказов мыслящие электронные вычислительные машины смеются над тем, что люди не в состоянии запомнить какие-нибудь три десятка паролей и логинов к разным аккаунтам. Для компьютера это легче лёгкого.

Подберите 2-3 мнемотехнических приема для запоминания логина и пароля. Поэкспериментируйте с этими приёмами и выберите самый результативный. Кратко опишите ход и результаты ваших опытов с приёмами запоминания.

5. ДОБРЫЙ ДЕНЬ

Встретившись с другим человеком, знакомым или незнакомым, принято его приветствовать. Например, так: «Добрый день!» Эта фраза – просто ритуал или имеет еще какое-то значение для обоих?

Какие невысказанные значения содержатся в приветствии «Добрый день!»? Перечислите их и кратко поясните каждое.

6. УБЕРИСЬ НА СТОЛЕ

–Уберись на столе!

– Мама, между прочим, у Эйнштейна на столе обычно был вот такой «порядочек» (смотри фото).

– И что же, ты попробуешь меня убедить в том, что это полезно!?

– А что, и попробую!

Постарайтесь убедить маму, что творческий беспорядок на столе может быть чем-то полезен. Приведите не менее пяти развернутых аргументов в пользу творческого беспорядка с психологической точки зрения.

7. САМЫЙ ВНИМАТЕЛЬНЫЙ

Прочитайте фрагмент текста и определите, кто из героев текста самый внимательный. Аргументируйте свой ответ.

Как-то завязался спор, кто самый внимательный.

Один из спорящих утверждал, что это Иван Иванович: «Когда он читает книгу или слушает, что ему говорят, то ничто его не может отвлечь: ни появление кого-нибудь в комнате, ни разговор соседей, ни звук радио. Все его внимание поглощено тем, что он делает в данный момент».

Другой спорящий считал самым внимательным Павла Николаевича: «С каким бы увлечением он ни рассказывал (кажется, что он весь поглощен рассказом), все же ни одна деталь поведения учащихся в классе не ускользнет от его внимания. Он видит и слышит все, что творится вокруг».

Третий считал, что внимательнее всех Николай Васильевич: «Однажды мы шли в полной тьме по дороге, и вдруг неожиданно вспыхнул и сразу погас свет от электрического фонарика. Мы успели лишь едва заметить фигуру мужчины, а Николай Васильевич за этот краткий миг разглядел и мужчину, и автомат в его руках, и стоящую рядом собаку, и даже увидел красную звездочку на фуражке. Оказалось, что он все заметил правильно. Нам повстречался пограничник».

8. КАРЛ У КЛАРЫ

По какому признаку разбиты на две группы приведенные ниже труднопроизносимые слова? В какую из этих двух групп следует поместить болгарское слово непротивоконституционствувателствувайте? Сформулируйте и запишите краткие советы (рекомендации) по каждой из двух групп, которые помогли бы уменьшить число ошибок произношения.

проиллюстрировала микропахицефалозавр

переосвидетельствоваться циклопентанпергидрофенантрен

выкристаллизовавшимися

9. «СОБАЧЬЕ» ЗРЕНИЕ

Интересно, собака различает цвета или мир для неё существует лишь в оттенках серого цвета?

Придумайте и опишите схему эксперимента, который позволил бы это выяснить.

10. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Рассмотрите историю в картинках Херлуфа Бидструпа «Домашнее задание». Перечислите отрицательные черты характера, которые могут появиться у ребенка, если такой способ выполнения домашнего задания войдет у него в привычку.

Участие в Брей - ринге по основам развития края команды девятиклассников

   23 октября мы участвовали в состязании команд всех школ Октябрьского района, в Молодёжном центре. Команда "Академики" заняла 3 место!

Занятия с психологом в 5-х классах

 16 октября во всех 5-х классах прошли занятия с психологом. На занятии мы знакомились, отвечали на вопросы и рисовали, в общем, провели время с пользой для осознания личности в учебной деятельности.

Адаптация в 5-х классах

   13 октября прошёл консилиум с учителями пятиклассников. Так как есть проблемы адаптации, выставляю материал в помощь родителям.

Адаптация пятиклассников. Рекомендации родителям.

   В настоящее время переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом детства — достаточно стабильным периодом развития. Как показывает практика, большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни. Они гордятся тем, что «уже не маленькие».

Уроки психологии в 11-х классах по теме: этикет в общении

Знакомство с обучающимися 10 ФМ класса

   Сегодня прошёл второй классный час с психологом. Ребята узнали свой социотип, характер и его пути коррекции. На следующей встрече вычислим формулу темперамента!

Занятия с восьмиклассниками.

   Сегодня начинается цикл занятий с обучающимися 8-х классов. На занятиях ребята прикоснутся к удивительной науке ПСИХОЛОГИИ, которая позволяет человеку, в первую очередь, познать самого себя. От осознания уникальности и одарённости своей личности легче достичь понимания окружающих нас людей.
   Уважаемые родители, заполните, пожалуйста, заявления о согласии на занятия с вашим подростком педагога психолога - Елены Николаевны Мутли.

ПОДПИСКА!!!

   Ежемесячное научно — популярное издание по психологии: «Мы и мир» - психологическая газета (психолог в каждый дом и офис) - объявило о подписке на своё издание.

   Подписные индексы 24638, 32842. www.gazetamim.ru 

   Всем, изучающим предмет психология и не только, рекомендую выписать газету и принять участие во Всероссийском конкурсе статей учащейся молодёжи.

С уважением - Елена Николаевна.